miércoles, 19 de noviembre de 2014
viernes, 17 de octubre de 2014
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Resultados de la evaluación de
conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada
por los docentes.
El impacto generado en los estudiantes es de grata satisfacción ya que gracias a las
herramientas aplicadas se logra un cambio que innova la coexistencia, creando
así espacios de sana convivencia, que surgen de forma espontaena y no por
obligación lo que se convierte en un aprendizaje para la vida.
percepción de esta experiencia en
el proceso de mejoramiento educativo
Con prácticas
significativas se logran cambios importantes, pero esto es solo un aporte en la vida de las estudiantes quienes
a diario se enfrentan a situaciones en su contexto que afectan su rendimiento y
comportamiento, pero es la educación y aprendizajes significativos como estos
los que logran transformaciones.
EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS:
Antes
que nada se debe dejar claro que con la transversalizacion de las TIC en cada
una de las actividades del proyecto a través de la AHD, despertó el interés de las estudiantes y su nivel de
participación, receptividad y cognición fue bastante superior al logrado en el
desarrollo de actividades sin TIC. Por tanto
la AHD respondió a los escenarios del saber ya que se identificaron los conocimientos previos de los
estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las actividades
que apuntaran a la apropiación de valores en las estudiantes. Las estudiantes
mostraron avances significativos en cuanto a conductas y conocimientos además
se mostraron motivados ante el tema y las actividades propuestas. Y finamente
las estudiantes aplicaron lo aprendido en la elaboración de las carteleras el
compromiso y su participación en la evaluación de lo visto con una
participación activa y autónoma.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
METODOLOGIA:
Esta metodología trabajada en el aprendizaje significativo y el uso adecuado de las herramientas TIC, en las niñas del primer grado elemental, del colegio Distrital María Inmaculada de la ciudad de Barranquilla, muestra un aprendizaje que según Barrows (1986) lo define como: “Un aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son las propias alumnas que asumen la responsabilidad de ser parte activa del proceso. Así, el ABP ayuda al estudiante a desarrollar y trabajar diversas competencias.
Para consolidar los conocimientos previos y posteriores de las estudiantes, se elaborará una guía (AHD), la cual consiste, en diseñar actividades que aportaran a la posible solución del problema; todo ello por medio de ayudas educativas digitales, como presentación de videos, crucigramas, sopas de letras, y láminas para recortar, a través de las cuales se podrá evaluar y medir los conocimientos adquiridos, ya que para la institución es fundamental que las niñas comprendan la importancia de interactuar y saberse comportar sin dañar al otro, como también afianzar la importancia del respeto y la aceptación desde la diferencia, bien sea de credo, raza o condición social.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
encaminen la actividad a la
indagación de saberes previos y la posible problemática.
Después que las estudiantes han
observado el video estarán en capacidad de contestar las siguientes preguntas.
1- ¿En dónde
Vivian los protagonistas de la historia?
2- ¿Por qué los
niños no podían ir a la escuela?
3- ¿Qué le paso
a los árboles y a las flores?
4- ¿Quién quemo
los campos?
5- ¿Cómo era la
voz del señor sol?
6- ¿Cómo eran
sus ojos?
7- ¿Por qué su
mama le conto esta historia?
8- ¿Crees que
si no tenemos el mismo color de piel no merecemos respeto?
9- ¿Crees que
una de las maneras de hacer la paz es disculparte con el
compañero cuando le ofendes o lastimas?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda
fase-Investigativa y formativa
Primero se narrara una corta
historia relacionada con las palabras claves.
Narración: La docente narrara la siguiente historia a las
estudiantes elaborada desde un Word.
NO TENGAS MIEDO
Juanita despertó llorando en la
oscuridad de su cuarto, pronto su mamá llego para saber que le pasaba, y
seguidamente la tomo en sus brazos, la abrazo y la beso dándole la seguridad
que requería. Luego le pregunto… ¿qué te sucede hija?, la niña respondió, mamá
tuve una pesadilla horrible, y seguidamente la madre dice… ven dialoguemos
sobre lo que te ocurrió, cuéntame hija. Acto seguido y después de escuchar la
historia de su hija con paciencia, la mamá le dijo: debes confiar en Dios
aunque no lo veas Él sonríe y te cuida, sabes que no son solo palabras su amor
es grande y siempre nos acompaña. FIN.
Para esta actividad se les entrega a las estudiantes
una SOPA DE LETRAS SOBRE LA NO VIOLENCIA impresa, que se encuentra en el
siguiente link
Seguidamente las niñas deberán buscar en la sopa de letras que se les
entregara, las palabras claves de la historia.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Para esta actividad se llevara
a las estudiantes a la sala de audiovisuales y se les mostrara el video “El Viejo Árbol. Cuento Infantil”
Seguidamente
se harán grupos de 4 niñas y cada grupo deberá hacer una reflexión del cuento.
Luego cada grupo deberá socializar con las compañeras que fue lo que más les
gusto del cuento, y seguidamente hacer un dibujo desde la herramienta de Paint
donde se evidencien los valores de:
La
ayuda mutua.
Las
ventajas de la colaboración.
El
trabajo conjunto.
Luego las estudiantes ingresaran a realizar el
ejercicio Juego de palabras el cual se encuentra en el siguiente link: donde se realizara una lectura que contiene una serie
de preguntas que se deberán contestar en un determinado tiempo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Se
entregara a cada grupo un molde de varias palomas en un octavo de cartulina, el
cual fue encontrado en el siguiente
recurso:
Después se colocaran las palomas con los mensajes en una
caja y cada estudiante del grupo debe sacar
una paloma y explicar a todo el grupo el valor que le correspondió describir.
N°
|
Actividad
|
Mes - Día
|
Año
|
1
|
Se presenta en la sala de audiovisuales una
video que hablara de la paz y la aceptación al otro
|
Agosto 8
|
2014
|
2
|
Se narrara una pequeña historia donde la
niña después podrá encontrar palabras claves para el ejercicio que realizara.
|
Septiembre 23
|
2014
|
3
|
Las niñas recortaran unas figuras en
cartulina con forma de paloma, a las que marcaran con una palabra relacionada
de nuestro proyecto en valores.
|
Octubre 17
|
2014
|
4
|
Por medio de una historita las niñas trabajaran el pensamiento al contestar las
preguntas que se le hacen
|
Octubre
30
|
2014
|
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
Contenidos
digitales que involucra:
Computador
VideoBeam
Sala de informática
Youtube
Paint
Word
Referente
teórico:
Este proyecto busca crear hábitos y prácticas que
conlleven a una sana convivencia y encaminados a la construcción de un aprendizaje
significativo en las estudiantes, para lo cual se hará uso de cuentos, fabulas, lecturas, juegos y sopas de
letras infantiles por medio de las tics. Para lo cual se toma como metodología
la propuesta del ABP, ya que lo que se quiere es permitir que las estudiantes
sean las protagonistas y encargadas de su propio proceso de enseñanza
aprendizaje desde la autonomía.
Las principales propuestas que sustentan este
proyecto son:
ABP – PROPUESTA CPE UTP
SOCIOCONSTRUCTIVISMO CESAR COLL
SOCIOCONSTRUCTIVISMO – VIGOSKY
AYUDAS HIPERMEDIALES DINAMICAS (AHD)
APRENDIZAJE MEDIANTE DISPOSITIVOS MÓVILES
Bibliografía:
ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta
CPE-UTP 2014.
Ayudas
Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de
aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para
apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas:
realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana
Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo
cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade,
1985.
UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos
móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital.
Webgrafía:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Objetivo General
Lograr una mejor armonía convivencial en el
aula a través de la reflexión y vivencia de los valores para favorecer la reflexión de las actitudes
cotidianas y el buen comportamiento en el aula en el nivel de primaria.
Objetivos Específicos
Propiciar espacios, de una manera lúdica en
la que las niñas puedan interactuar de una manera sana el aprendizaje, sobre
cómo debemos compartir nuestro quehacer diario.
Elaborar estrategia que les permitan a las
niñas de la primaria, desenvolverse de una manera más natural y coherente con
sus compañeras y con la sociedad.
Reconocer que el ser humano necesita de
compromisos pedagógicos y éticos que le
van a permitir enriquecerse y desarrollarse
plenamente a través de toda su vida.
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